Blinde menschen kennenlernen


Begriffsbildung - Neues kennenlernen Grundlagen Kinder lernen die Welt um sich herum verstehen. Dazu lernen sie, die Dinge in "Begriffen" einzuordnen.

Begriffsbildung - Neues kennenlernen

Die Grundlagen der Begriffsbildung für blinde und sehbehinderte Kinder werden hier erläutert. Immer, wenn Kinder etwas Neues lernen sollen, sind diese Grundlagen wichtig.

Ein Wort ist die Bezeichnung für einen Begriff, nicht der Begriff selbst. Begriffe haben eine "allgemeingültige" Bedeutung - z.

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So ist ein Baum z. Begriffe können in immer speziellere Gruppen gegliedert werden, z. Solche Begriffshierarchien helfen beim Merken und Lernen. Beispielsweise lernen wir, dass ein Haflinger ein Pferd mit blinde menschen kennenlernen bestimmten Eigenschaften ist.

Gleichzeitig wissen wir sofort, dass es sich bei einem Blinde menschen kennenlernen um ein Lebewesen und Säugetier handelt. Besonderheiten beim Begriffslernen blinder und sehbehinderter Kinder Beim Lernen von Begriffen können bei blinden und sehbehinderten Kindern Erschwernisse auftreten: Der Blickkontakt und die Verständigung durch Blicke zwischen Eltern und Kind sind eingeschränkt.

Das gemeinsame Betrachten eines Gegenstandes, was bei sehenden Kindern schon ab dem 4. Lebensmonat auftritt, ist nicht oder nur erschwert möglich. Das blinde oder sehbehinderte Kind erkennt somit unter Umständen nicht sofort, über wen oder was gerade gesprochen wird. Sehende Kinder greifen schon sehr früh nach Gegenständen, die sie sehen oder sie versuchen, sich auf blinde menschen kennenlernen interessanten Gegenstand zuzubewegen.

Hierdurch blinde menschen kennenlernen sich Hand- und Fingerbewegungen und auch die Fortbewegung teils von selbst. Fehlt dieser Blinde menschen kennenlernen oder ist er stark eingeschränkt, kann es zu Verzögerungen bei der Fein- und Grobmotorik kommen.

Die Kinder lernen dann ihre Umgebung und die darin enthaltenen Gegenstände erst später kennen.

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Nur so können sie die Eigenschaften und Merkmale von Gegenständen frauen treffen südtirol. Ein solches Ertasten muss gezielt erlernt werden. Durch negative Erlebnisse z. Wichtig ist neben dem Tasten auch das Hören.

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Das Kind lernt beispielsweise, über Geräusche Gegenstände und Handlungen zu erkennen. Allerdings ist das Hören flüchtig und Geräusche sind oft nur von kurzer Dauer. Der Zusammenhang zwischen Geräusch und Geräuschquelle ist ohne Sehen schwerer erkennbar. Sehende Kinder können viele Blinde menschen kennenlernen über das eigene Beobachten, aber auch über Bücher und Filme erlernen.

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Für blinde und sehbehinderte Kinder gibt es weniger Möglichkeiten sich Wissen selbstständig anzueignen. Trotzdem sind der Wortschatz und die Wortbedeutungen bei blinden und sehenden Kindern nach wissenschaftlichen Untersuchungen fast gleich. Das bedeutet, dass sich die beschriebenen Erschwernisse blinde menschen kennenlernen zwangsläufig auf die Lernentwicklung blinder und sehbehinderter Kinder auswirken müssen. Einer angemessenen Förderung kommt somit eine entscheidende Rolle zu.

Das Kind sollte möglichst viel Gelegenheit bekommen, sich von sich selbst aus zu bewegen und Dinge zu erkunden.

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Eltern und andere Bezugspersonen sollten mit Worten begleiten, waage mann kennenlernen das Kind Neues erkundet und auf Eigenschaften z. Viele Begegnungen des Kindes mit neuen Dingen müssen geplant werden. Sind solche konkrete Erfahrungen nicht möglich, müssen Modelle z.

Die Frage hört unser blinder Kolumnist immer wieder. Für mich stimmt es aber: Ich kann gute Herzen sehen. Eine Frau ist für mich attraktiv, wenn sie mich mit ihrer Herzenswärme anstrahlt. Und wenn ich Glück habe, irgendwann mit dem ganzen Körper — nämlich dann, wenn es anfängt, zwischen uns zu knistern. Wenn sich diese Schwingungen ausbreiten, die man im Kopf, in der Brust und im Bauch spürt, für die es aber keine wirklich passenden Worte gibt.

Blinden und sehbehinderten Kindern müssen Taststrategien, die beim Erkunden benötigt werden, konkret gezeigt werden. Beispielsweise kann das Kind seine Hände auf die Hände des Erwachsenen legen, wenn dieser mit den Handflächen einen Bereich abtastet, um sich einen Überblick zu verschaffen.

Neu Erlerntes z. Gezielte Planung für das Lernen von Begriffen Will man einem sehbehinderten oder blinden Kind eine neue Sache begreifbar machen, helfen folgende vorbereitenden Fragen. Welches sind die entscheidenden Merkmale? Welche Merkmale sind für das blinde Kind direkt zugänglich?

Was kann das Kind mit dem Neuen direkt tun? Welche Merkmale sind für das blinde Kind nicht direkt zugänglich Farbe, Bewegungsmerkmale etc.

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Welche hiervon sollte es trotzdem kennen? Wie können diese Merkmale trotzdem vermittelt werden? Modelle, Vergleich mit Bekanntem, Beschreibung mit Worten etc.

Welche Bezeichnungen müssen hinsichtlich des Begriffs und dessen Merkmale eingeführt bzw.

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Gibt es typische Exemplare des Begriffes? Durch welche abweichenden Exemplare kann der Begriff später noch genauer erfasst werden? Müssen Grundmerkmale mit Anschauungsmaterial Modelle, Reliefbildern etc. Welche Unter- und Oberbegriffe sind zusätzlich notwendig, um den Begriff in eine Begriffsordnung bringen zu können?

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Ergeben sich hieraus Anknüpfungspunkte? Welche Wahrnehmungsstrategien z. Taststrategien sind notwendig, um die Merkmale erkennen zu können?

Müssen diese Strategien eingeführt und angeleitet werden? Wie weitgehend muss das Kind den neuen Begriff verstehen: nur ungefähr oder sehr tiefgehend?

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Wie viel Bedeutung hat der Begriff für das Kind? Davon hängt seine Aufmerksamkeit und Interesse am Lernen ab. Quellen für diese Erläuterungen sind Dr.

Markus Lang und Dieter Hudelmayer.